1）图文结合，教学生动形象；2）多模态互文性阅读，促进主题意义的深度探究；3）建构结构化知识，助力迁移创新。

1.理清结构，巧设问题。2.深入科普，读思结合。3.拓展思维，提升环保意识。

1.唤醒。教师通过对标题解读，引出与扎染相关的背景知识预测，意在唤醒学生已有的关于扎染的信息，激起学生得好奇心。 2.可视。教师通过对文本的解读，建立思维导图，帮助学生梳理文章脉络，了解文本架构。 3．主题教学。以英语学科的核心素养之文化意识立意此篇主题教学，从扎染的发展进程、扎染的传统技术到现代的发展、发现中国文化之美，懂得欣赏中国的非遗文化，从而激励学生更深入地了解中国文化、爱上中国文化，好好学习英语，用英语讲中国故事、中国文化。 4.通过本节课的学习和课后的巩固作业，学生通过思维可视化的学习方式能用更丰富的形容词描述身边的事物，感知中国的非遗文化之美。通过了解扎染的发展史和扎染技能，了解非遗文化和生活与时尚的息息相关，从而爱上中国文化，用英语解说中国文化，传播中国文化，传承中国非物质文化遗产。

1.通过Brainstorming激活学生已有的知识和引发他们对主题的兴趣，然后通过任务设定来训练学生的阅读理解能力，最后通过讨论和复述进一步加强学生的思考和理解； 2.图片导入引发兴趣，阅读任务的设置逐步训练Scanning、Skimming和Readingfordetails； 3.题材紧密结合社会热点，在叙述事件的基础上进行相应的背景和历史介绍，使读者不仅知道What，更能了解How和Why。

1）注重语篇类型分析以及阅读微技能练习，对接试题难点 2）了解生物多样性保护前沿知识 3）在人与自然主题语境下，探索生活中的环保小提示。