语法课怎么上才能不枯燥？真实情境的创设很重要！

21世纪园丁学堂

2024年06月11日 10:38

情境创设

“教—学—评”

一致性

语法学习的意义在于更好地服务语言表达，帮助建立更为流畅和准确的交流。

如何帮助学生克服抵触情绪，自然地完成从认识语言现象到语言运用的过度，进而实现能力素养的发展，是高中语法教学的难点所在。

让我们一起来看看江苏省徐州市第一中学的张恬老师是如何带领学生掌握并运用省略这种语法现象的吧。

2024 四季杏坛郑州场

课例信息

教学素材：

牛津译林2020新教材必修三第一单元语法板块

向下滑动查看教学素材👇

授课年级：高一年级

课堂实况

阶段一

教学目标：Lead-in

教学活动：

Greet and welcome students.

Create a situation for students.

Students' Union plans to hold some activities to protect the environment. Jack and Henry want to do something to help.

阶段二

教学目标：Perceiving

教学活动：

Ask a question.

Q: What is the difference between what you read and what you hear?

Play the recording.

Students listen and find some differences between the dialogue on book and on the recording.

While listening, they need to take some notes.

阶段三

教学目标：Exploring

教学活动：

Divide these sentences into two groups and ask a student a question.

Q: Which group do you prefer?

Lead students to find the definition and the first function of ellipsis.

Let students do matching.

Exploring

(1) Lead students to find where we can use ellipsis by using dialogue 1.

Conclusion 1: We can use ellipsis in__________________.

(2) Practice:

Role-play: Ask students to do role-play and polish up Henry's responses (speaking)

Tip 1:________________

(3) Lead students to find where we can use ellipsis by using dialogue 2.

Conclusion 2: We can use ellipsis in__________________.

(4) Practice:

Comparison: Ask students to compare three sentences and help students understand how to use ellipsis after conjunctions.

Tip 2:_________________

(5) Lead students to find where we can use ellipsis by using dialogue 3.

Conclusion 3: We can use ellipsis in__________________.

(6) Practice:

Polishing-up: Ask students to polish up sentences to make them more concise.

Picking up garbage may mean little to us, but picking up garbage may mean big to the earth.

Wild animals should be protected and more trees should be planted.

Tip 3: __________________

(7) T makes a summary

We can use ellipsis in short responses/in infinitives/after some conjunctions/in clauses with the same pattern and the same verb/at the beginning of a sentence in informal speech.

阶段四

教学目标：Applying
教学活动：

Ask students to finish exercise B1.

Find the mistakes and rewrite the sentences by using ellipsis.

Ask students to finish exercise B2.

Put brackets around the word(s) that can be left out.

阶段五

教学目标：Transferring

教学活动：

Ask questions to help students find the second function of ellipsis.

Ask students to create their own brochures in groups.

Cover: Come up with a slogan by using ellipsis to call on people to protect the earth.
Inside Page: Write one sentence to describe what we can do to protect the environment by using ellipsis.

在这个阶段中，张老师设置了制作环保小册子的情境，让学生利用本课所学的“省略”语法知识，在正确描述图片的基础上，让语言变得简化、准确。

实践证明，学生们完成得非常好，甚至还带来了出人意料的小惊喜······点击观看视频，一起学习张老师的上课小技巧👇

阶段六

作业

Find more pictures online. Describe the pictures or think of a slogan to call for the protection of the environment.

专家点评

河南省基础教育课程与教学发展中心中学部主任崔秀玲进行点评

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》《义务教育英语课程标准（2022年版）》颁布之后，高中英语教学发生了很大的变化。高中英语教师在做教学设计的时候应该基于学生的立场，从学生的学习需求出发，基于学生未来发展的需求来设计教学任务。

从张老师的课例出发，分享几点语法教学的思考。

首先，语法课容易被学生忽略，也很难产生共鸣，老师在设计时可以以情境为依托，激活学生的学习内驱力。这节课上，张老师通过三个活动把整个学习情境贯穿到了语言学习的过程中。

其次，学习语法的目的是为了运用和交流，那么如何才能引导学生从感知语言现象走向语言的运用呢？从语法教学的策略上看，张老师带领学生一步一步，从认识一个语法现象开始，到加深对语法现象的理解，到发现、总结语法的规律，到最后通过制作手册实现语言表达的运用。这节课通过这样一个语法教学的全过程，清晰地勾画出了语法学习的功能和意义。

接着，张老师在每一个环节的设计上，都是以语言应用为导向，指向学生能力素养的发展。虽然这节课学的是语法，但是学习活动都是和学生生活紧密相连的。学生应该在不同的社会生活场景中，在学习和生活情境中，发现语言规律，理解语言现象，并把所学所用迁移到新的语言当中。

最后，教学设计一定要体现"教—学—评"的一致性。在本节课中通过制作活动手册，张老师以"教—学—评"为宗旨，培养学生的创新实践能力。

本课的精彩回顾到这里就结束了，

想要观看完整课堂实录，

以及专家点评视频，

敬请关注园丁学堂官网

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不负夏日好时光！

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