名师教研 | 有情境，有支架，学思用结合，这样的单元教学设计，真得爱了！

张祖光，高级教师，教育硕士。天津市和平区英语教研员，天津市国际交流协会基础教育部副主任。全国基础外语教育研究培训中心特聘专家，中国人民教育出版社培训专家，教育部基础教育课程研究所理事，中国科学技术学会常务理事，中国教育论坛特邀编委，天津市南开进修学院兼职教授，天津市教育学会外专委理事，天津市精品教研评价专家。出版个人专著1部、编著1部（主编）。主持国家、省部级课题10余项，4项研究成果荣获中国教育科研成果一等奖。多篇论文发表于国家、市区核心刊物中。被授予全国优秀教育工作者、全国师德先进个人、全国优秀教师、全国英语名师、天津市首批市级学科骨干教师、天津市和平区名师工作室主持人等荣誉称号。

王泽琛，天津市逸阳梅江湾学校英语教师，曾获和平区教育创新论文区级二等奖，和平区教师说课大赛区级最佳创意奖。

《义务教育英语课程标准（2022版）》（以下简称“新课标”）中提出了英语学科的核心素养。如何理解核心素养的内涵？如何在英语课堂当中落实英语学科核心素养？

龚亚夫老师在发言中指出，核心素养是一种过程认识，教师并不能通过简单的告知来发展学生的核心素养；学生核心素养的发展不是一蹴而就的，也不能要求学生一次性掌握，教师要通过帮助学生不断地做正确的事，来帮助学生形成正确的意识、态度。学生需要在追问、探索、完成任务的过程中发展核心素养。

龚亚夫教授的一席话给英语课堂的教学设计指明了大方向。

程晓堂教授作主旨报告。

新课标理念下英语课堂活动如何设计？程晓堂教授在报告中给老师们做了详细的解答。程晓堂教授重点强调了高效的课堂要有趣、有效、多样、减负，并且分课型对各个课型的设计给出了详细的方案。

程晓堂教授强调语言的学习要在用中学，在学中用。这更突出了教师需要给学生设定情境，布置特定的任务，在情境和任务中学习和运用语言，使语言的输入具有可理解性。

天津外国语大学附属滨海外国语学校

孙璐老师作展示课分享。

孙璐和王琪两位老师的课例展示充分体现了英语学科核心素养培育在课堂当中的实施路径。孙璐老师把《二十一世纪学生英文报》与人教版精通英语五年级上册教材第三、四单元进行融合，更加促进学生对于“职业”这一主题的理解，通过学习TEENS报刊文章，学生不仅对于熊猫管理员这一具体的职业有了深刻的认识，更体会到每一个岗位上的工作人员都值得尊敬。

孙老师在这堂课中设计了两个基本问题，基于基本问题设计问题链，以问题链的方式让学生理解文章的内容和结构，同时加深对“职业”这一主题的理解。课堂最后，孙老师以“给熊猫管理员写一封信”这一表现性任务，来评估学生是否了解并认识了熊猫管理员这一职业。孙老师的课堂体现了“学思结合”和“学用结合”，贴近真实生活，让学生结合生活实际通过语篇的学习，更对职业有了深入的思考。

山东省济南市历城区双语实验学校

王琪老师作展示课分享。

王琪老师以“想象未来”为主题，用学生做好的future card学习和练习一般将来时的问答，这使得语言的教学更加真实，增强了学生课堂的参与感，体现了有效和减负的英语课堂。王老师通过更改文本的类型，把一般将来时的语言利用对话的方式呈现，使语言的学习更加充分、真实、有逻辑。学生还可以利用一般将来时的句型复述文本的内容。最后学生利用一般将来时的句型表达自己的dream future.

通过王老师的课，我们可以感受到语言学习需要让学生在用中学，需要通过不同的情境，在不同的任务中，用不同的方式反复运用语言。这不仅能够加深学生对语言的理解，还能启发他们用英语思考自己的未来。