专题报告（节选）| 英语课堂评价的设计与实施

课堂评价作为评价活动的一种，对于“学生的学”和“教师的教”起着重要的监督作用，同时也能为“教”和“学”提供有效的建议。

为了明晰课堂评价的分类及内涵，给一线教师提供恰当的实施建议，在以“中小学英语‘教-学-评’一体化”为主题的英语教育四季杏坛上，中国教育发展战略学会教师发展专委会学术委员会副主任、华南师范大学外国语言文化学院黄丽燕教授作了主题为“英语课堂评价的设计与实施”的专题讲座。

4月7日，黄丽燕教授作专题讲座。

黄丽燕教授以Why、What、How为逻辑基点，结合大量实例介绍了英语课堂评价的功能、内涵、分类及其特点，重点梳理和探讨了同伴评价的实证研究和实施方法，阐明了课堂评价与“教-学-评”一体化的关系，最后基于实践案例分析提出了英语课堂评价设计与实施的路径与方法，如适当运用思维导图辅助学生理解文本、基于课标设计合理的评价量表等。

教师认真聆听讲座记笔记。

什么是课堂评价的功能？黄教授指出，评价是指经由观察、表现与专题评定或纸笔测验，获得学生的学习信息，并对学生的学习进展予以价值判断；评价要回答的问题是“这个人表现有多好？”，兼顾量化描述（测量）与质性描述（非测量）。

除此之外，黄教授还介绍了课堂评价在基础教育领域的几个分类形式及其评分标准、用途以及优缺点，即纸笔测验、表现评估、口头问题、档案袋评价和同伴评价。其中，黄教授重点介绍了同伴评价的定义、作用及其研究现状，借助论文和实例，为一线教师提供了切实可靠的参考建议。

“评价在外语教育中的重要性毋庸置疑。如何整合好形成性评价和终结性评价，以及如何完成好课堂评价，是影响学科核心素养落地、落实的一个重要环节。”黄教授表示，希望本次针对“课堂评价的设计与实施”的讲解，能够为一线教师和教研员带来一些启示和方向。