常规课型中的教学活动怎么玩出新花样？他说······
语法、词汇、听说、阅读
长期以来在英语课堂中
占据着举足轻重的地位。
作为英语教师，
怎么将常规课型中的教学活动
玩出新花样？
有何创新？怎么设计？
实施方法是什么？
7月9日，中国教育学会外语教学专业委员会副理事长、教育部英语课程标准研制组核心成员程晓堂教授在“新课标·新课堂·新探索——英语教育四季杏坛”中，进行了题为“新课标下如何优化英语课堂教学活动的设计与实施”的主旨报告。
如果你也对上述问题感兴趣，就请跟随园丁君，一起重温一下程教授报告的主要内容吧~
程晓堂教授作主旨报告。
新课标下如何优化英语课程教学活动的设计与实施？在本场主旨报告中，程教授专门以此为主题，与在场教师分享了很多具体的实施建议。
程晓堂教授作主旨报告。
程教授指出，在实施英语新课标过程中，教师要以新课标的理念和要求为指导，明晰课堂教学活动创新设计的内涵，创新课堂教学内容和形式，使课堂教学力求做到有趣、有效、多样和减负。
内容和形式能激发学生的学习兴趣。
教学活动确实能使学生掌握知识，发展技能。
根据学情和教学内容及目的，采用多种方式和方法。
尽量减轻学生的学习负担，提高学习的愉悦感。
程教授以诙谐幽默的话语向在场教师阐述了课堂教学活动创新设计的内涵。在场教师们认真聆听，积极互动，现场学术气氛热烈而融洽。
接下来，程教授结合大量实例，提出了创新设计语法教学、词汇教学、听说教学和阅读教学等方面教学活动的具体路径。
程晓堂教授作主旨报告。
语法教学活动怎么创新？怎么做到有趣、有效、多样和减负？程教授引用了“三维语法”的概念，指出要同时兼顾形式、意义和使用三个角度。
形式指的是这个句子是肯定句还是否定句，属于什么时态等；意义即句子本身表达的意思；使用的范围则更广阔一些，包括这句话使用的场合，说话的内容等。
在设计语法类教学活动时，教师要尽可能地将这三者有机结合起来。
例如上图中的这个例子，不仅展示了被动语态的一般过去时的用法（指向形式），还重点考查了生活和历史常识（意义）。
程教授说，如果想让学生进一步取得提高，可以将左侧的动词全部去掉，让学生先还原动词再进行连线匹配，这样他们对于该语法的理解就会更深刻。
词汇教学活动的设计：在用中学
杏坛现场，程教授与一线教师互动。
程教授认为，词汇不是背出来的，最佳的办法是让学生“在用中学”。
词汇教学需要循序渐进，要先让学生理解一个单词的形、音、义之后，再去锻炼读和写。而这时，情境的创设就十分重要。
例如，教师可以就地取材，充分利用教室、学校等学生熟悉的事物，让学生在使用中不断加深对钢、铁、塑料、布等材料词汇的理解和印象。
听说教学活动的设计：贵在真实
杏坛现场，教师们认真聆听记录。
程教授表示，听说教学活动的设计贵在真实。在课堂上，我们要说真话、做真事。实际上，学生在说真话时的课堂氛围往往最为活跃。
除此之外，学习能力的培养也可以融入到英语听说能力的培养中去。
例如这九幅图描绘了学习英语的九种行为和场景。学生在回答教材中给出问题的过程中，需要先去观察别人在做什么、如何做的，然后也会反思自己学习英语的方式，进而有所启发和改进。这样的教学活动就很好地融合了学习能力和听说能力的培养。
阅读教学活动的设计：现实功能与教学功能兼顾
程教授强调，教师在设计阅读教学活动时，要将阅读的现实功能和教学功能相结合。
现实功能是指生活中我们阅读的目的（为什么）和方式（怎么做）。
教学功能是指教师在课堂开展阅读活动时，是为了实现什么教学目的？比如扩大词汇量、学习语法、提高阅读速度等等。
在谈到具体的实施建议时，程教授认为课堂阅读教学首先要让学生关注新知识，因此教师要为学生寻找能够获得新知的阅读素材，同时辅以问答等多种形式的教学活动，让学生在获取新知识的过程中也能习得语言能力。
本期程晓堂教授的报告回顾
到这里就告一段落了。
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