惟实励新 研以致远 | 四季杏坛郑州场圆满落幕

春回大地，万物生长。在这个鸟语花香的初春时节，郑州中学红梅街校区洋溢着热情的教研氛围。来自全国七百余位一线教师、教研员、业内专家、学者等中小学英语教育工作者，共同参加由中国教育科学研究院培训中心、21世纪报社主办，中报二十一世纪、教育科学出版社承办的“新课标·新课堂·新探索——英语教育四季杏坛”。

3月8-9日，四季杏坛郑州场以“教学活动的组织与实施”为主题，开展了主旨发言、主旨报告、专题讲座、现场课例观摩、实践分享及专家点评指导等系列活动，为一线教师指点迷津，指明方向，引领基础英语教育高质量发展。

四季杏坛郑州场，一线教师认真聆听。

郑州中学党委书记高正起代表本场活动的协办单位在致辞中表示，本次活动为全国广大英语教师搭建了聚焦教学、智慧碰撞和相互促进、共同提高的专业平台，相信通过这次交流研讨，大家对新课标下如何提升学生的学科核心素养的实施路径会有更加清晰的认识。

郑州中学党委书记高正起致辞。

中国教育科学研究院研究员、中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫在主旨发言中分享了“教学设计的几个关键要素”。龚老师建议教师在进行教学设计时，要明确教学目标，关注教学过程和活动，把握语言重点，重视教学方法。龚老师强调，“语言不是语法加词汇构成的，而是由很多不同的词汇短语构成的。”

龚亚夫作主旨发言。

东北师范大学外国语学院教授、博士生导师、外国语学院外语教育与研究中心主任刘丽艳发表了题为“深耕语篇研读，突显学科育人价值——强效英语教学设计”的主旨报告。

刘教授认为，教学设计是不断修正的过程，是一种创造性工作，能够不断助推教师专业成长。刘教授从课堂样态的价值诉求讲起，结合具体的强效教学设计案例，帮助教师领悟在教学中如何围绕主题、依托语篇，和学生开展基于语言知识和文化知识的学习，探究文化深处的价值观。

刘丽艳作主旨报告。

“深度学习既是一种基于理解走向迁移，注重思维的学习方式，也是关注人的成长的一种学习支架。但它只有在单元整体教学环境中，才能得以深入体现。”杭州师范大学外国语学院副教授、硕士生导师、杭州师范大学外国语学院基础教育研究中心主任谢萍在其题为“基于‘深度学习模式’的英语单元整体设计”的主旨报告中表示。

在实际的单元教学中，应当如何遵循这种模式进行整体设计？谢教授结合实例详细介绍了在一线可操作的方法论，即一个目标、两个基点、三环机制、“四因”原则、五种方式和六大步骤。

谢萍作主旨报告。

21世纪报社教研中心蔡华老师发表了题为“融合英文报刊资源，实现灵动高效教学”的专题讲座，阐述了通过报刊打造特色课堂的背景与意义，提供了报刊教学的实践模式和范例参考。

蔡华作专题讲座。

小学场课例分享。

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谢萍教授在点评课例时肯定了教师巧妙运用报刊资源的教学设计，这对提升学生思维品质是非常有益的。

龚亚夫老师认为，学生培养独立思考的思维方式是可以超越学科的，在教学中应注重知识结构化，构建思维可视图，培养学生逻辑思维能力。

高中场课例分享。

河南省基础教育课程与教学发展中心中学部主任崔秀玲总结道，两节展示课均突显了语言学习情境的创设，教学任务能够匹配教学目标，以培养学生的语言能力为导向，注重依据“教—学—评”一致性原则发展学生的核心素养。

初中场课例分享。

北京教育科学研究院基础教育教学研究中心英语教研员何煜在点评初中场两节课例时建议，教师应在上课时考虑到时间、容量和学生学习效果三者之间的平衡，不要顾此失彼。

除了整堂课的课例展示之外，来自2023年“园丁学堂杯”全国英语教师优秀教学设计征集活动的九组优秀教师代表还针对“作业设计”进行了分享交流，关注课堂延伸的作业评价。

何煜老师代表本次活动的指导专家发表总结评语。她指出，教师应深入理解作业评价的育人功能，并提出“新课标”和“双减”背景下作业优化的建议，即系统设计、素养导向、学生中心、全程优化。

四季之约，杏坛为盼。本场四季杏坛系“新课标·新课堂·新探索——英语教育四季杏坛”2024年首场活动。2023年，以“中小学英语‘教—学—评’一体化”“新课程教学设计的路径与实践”“教学资源的设计与开发”为主题的“四季杏坛”已分别于广州、天津和南昌成功举办。

未来，四季杏坛将走向更多地方，与更多英语教育工作者见面，分享教研经验，研讨教学方略，落实立德树人根本任务，助力基础英语教育的蓬勃发展。敬请期待。