龚亚夫等专家为你解析这些关键词：教学设计、深度学习、单元整体教学···

深耕语篇研读，突显学科育人价值

——强效英语教学设计

刘教授在开场时分享了她和学生经常讨论的两个问题：什么样的课堂是好课堂？在你的记忆中，印象最为深刻的课堂学习体验是什么？

从学生们五花八门的回答中，刘教授总结了四点课堂样态的价值诉求，并以此为根据分享了多个强效教学设计案例，重点从教学目标、教学活动和教学板书三个方面，抽丝剥茧、循序渐进式地给予在座教师以理论和实践的指导。

其中，刘教授强调了板书在实际教学中的重要性，不能因为节约时间、书写不漂亮等原因忽略板书，转而借助其他教学工具，否则学生会缺乏写作书写体的参考。借助两个案例，刘教授也提示老师们在日常的教学工作中要多练、多写，为学生起到示范作用。

刘教授的主旨报告深入浅出，理趣兼备。园丁君在现场关注到不少老师对于刘教授提出的课堂样态的价值诉求颇感兴趣，这里也分享给大家。

基于“深度学习模式”的

英语单元整体设计

深度学习是什么？单元整体教学的内涵又是什么？谢教授首先针对报告题目中的两个关键词作了详细的阐释。基于此，谢教授提出了英语单元整体教学“深度学习模式”，如下图所示。

接着，谢教授以人教新目标（Go for it）版八年级上册Unit 6为例，进一步说明了如何参照“深度学习模式”进行单元整体教学设计，从确定目标、运行机制、确立原则和设定步骤四个方面深入解析。

其中，“运行机制”指驱动、运转和产出，三者之间的关系是有机统一、环环相扣的。