教学设计的黄金法则，备课视角下的单元整体教学实践分享！
7月8—9日，由中国教育科学研究院培训中心、21世纪报社主办的“新课标·新课堂·新探索——英语教育四季杏坛”以“新课程教学设计的路径与实践”为主题，在天津师范大学成功举办。
在这场群英汇聚的基础英语教育盛事中，
专家们都留下了哪些金句？
有哪些你不可错过的干货？
别着急，园丁君这就带您
回顾一下他们的精彩发言~
本周，就从天津师范大学外国语学院院长、“国培”专家冀小婷教授带来的主题讲座入手，一起重温“‘备课’视角下的单元整体教学”！
冀小婷，天津师范大学外国语学院院长、“国培”专家、教授。
专题讲座题目：“备课”视角下的单元整体教学
什么是单元整体教学？冀教授认为，这个“整体”的系统概念，不应只局限在某本教材的某个单元或某一节课中，还需要教师拓宽眼界，纵观整个学年甚至学段，把握好全局之后再聚焦具体的单元。
什么叫做课程的设计感？这个问题的答案需要教师，学生完成本单元的学习之后，他们能够用今天或者说这一周所学到的内容去做什么？我们希望在整个探究的过程当中，带着学生达成什么目标？
在为单元教学设计教学方案时，冀教授梳理了老师们通常会考虑的几个方面：
冀教授指出，后面的所有步骤都应该由核心素养统领，由核心素养出发。
冀教授在讲解如何从“备课”视角作单元整体教学设计时，着重强调了“逆向设计”的重要性。而逆向设计总共分为以下三个阶段：
明确预期的学习结果
确定能证明学生达到预期结果的证据
安排相关的教学活动
冀教授指出，确定预期的学习结果（教学目标）之后，要分析学习内容和分析学生。在分析学习内容时，要确定单元主题，确定单元内容框架，确定单元语言焦点；在分析学生时要确定学情。
接着，冀教授又结合多个课例逐一为大家分析了确定单元主题、内容框架、语言焦点和学情的具体方法和实施路径。例如，在确定单元主题时，可以采用阅读语篇标题、画出关键字的办法。
“我们分析学习内容的目的是让语篇文字更加生动，激发学生在学习完这个单元之后，能够用他的所学完成一些任务。”
教师认真听讲记笔记。
教学离不开评价。评价任务包括表现性任务和其他评价任务。
冀教授表示，要想做到任务驱动，就需要设计核查任务。接着，她结合实例介绍了GRASPS设计模式。
在分享的最后部分，冀老师为参会教师们普及了最近广受关注的GRASPS设计模式，结合实例分析了该模式的应用实例与效果，并强调了GRASPS设计模式在激发学生创造力、提高问题解决能力，推进落实新课标教学评一体化要求方面的巨大潜力。
GRASPS设计模式
本期冀教授的讲座回顾分享
到这里就结束了~
欢迎各位教师朋友
期待后续的杏坛天津场专家发言回顾！
另外也小小预告一下
下一场四季杏坛
将于10月与大家见面，
欢迎持续关注哦~
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《二十一世纪学生英文报》订报咨询：4009902121-1