主旨报告（节选） | 指向学生核心素养发展的“教-学-评”理念与实践

4月7日的杏坛现场，上海外国语大学教授、教育部高中、义务教育英语课程标准修订组组长梅德明教授，作了题为“指向学生核心素养发展的‘教-学-评’理念与实践”的主旨报告。

4月7日，梅德明教授作主旨报告。

本报告立足国家发展战略全局和世界百年未有之大变局，解读了国家关于教育评价的一系列重要文件，以及高中英语和义教英语两个课标关于“教-学-评”的相关表述，以全局观念和变局思维，探讨了指向学生核心素养发展的英语课程“教-学-评”融合观，聚焦“教-学-评”一致性原则和一体化设计思路，提出了对标体现核心素养发展要求的学业质量标准。

在谈到教、学、评三者的关系时，梅德明教授运用了一个生动的比喻：“它们就像三角锥，三面一体，底座就是课堂，就是学校的环境。以学为本，以教导学；以评测学，以评促学；以评测教，以评促教。教学与评测因学而生，教学与评测服务于学。”梅教授强调，教师要注重“教-学-评”一体化设计，树立“教-学-评”的整体育人观念。

教师认真聆听记录。

梅教授认为，英语课程应破除“考什么教什么”“考什么学什么”“评价即考试”“学业即考分”的观念，倡导素养立意的教学和评价，树立“教-学-评”一致性和一体化的理念。

其中，“教-学-评”一致性是指在课堂教学中，教师的教、学生的学以及教学评价三者具有与课程育人指向的一致性，即教学理念、教学内容、教学活动、教学方法、教学评价与教学的育人目标具有高度的统一性。指向学生核心素养发展的“教”“学”“评”应该与学生核心素养发展保持高度一致。