成长路上的小烦恼，向谁倾诉？“Just ask”~
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迈入中学阶段，青少年在成长过程中会遇到越来越多的家庭交流和人际交往问题。因此英语课堂在实现学科教育目标之外，也要承担相应的育人功能，帮助学生在贴近生活的语境中，学会和掌握一定的沟通技巧和解决问题的思维。
引入课外阅读材料，是实现以上课堂教学目标的有效方式之一。在四季杏坛济南场，来自私立济南齐鲁学校的常芳芳老师为我们分享了一节极具参考价值和启发性的课例，让我们一起来看看吧。
课例信息
教学素材：
《二十一世纪学生英文报》
向下滑动查看教学素材👇
授课年级：初一年级
课堂实况
常芳芳老师作示范课
教学目标：通过阅读文本，了解Diana遇到的问题，并从Mike和Liu Jiawei给出的回信中提取有效信息，获取建议。
教学活动：
师生问答，学生简单分享。
问题：“你们有没有因为家里某些事情感到难过或者不理解？”
介绍主题：探讨家庭中的沟通问题，特别是如何理解并应对父母不表扬的情况。
教师引导学生阅读报纸第三版，向学生介绍报纸的排版，提醒学生观察本篇文章的细节信息，如这是一封求助信等。
要求学生浏览两封信，找出Diana遇到的问题以及Mike和Liu Jiawei的观点。
教学目标：通过阅读和分析文本，讨论不同情况下的应对策略，获取给出建议的表达方式，并能用文章中的句子表达建议。
教学活动：
仔细阅读第一封信，找出细节信息。
如：Mike的观点是什么？他是如何表达的？表达建议的句子有哪些？
教师带领学生总结第一封信的结构：分析问题——给出建议。教师给出指导并补充，确保理解深入。
小组合作要求：小组成员共同朗读第二封信；组长分配任务，小组成员共同合作，找出第二封信的结构：作者的观点以及表达建议的句子。
在小组合作的基础上，汇报小组讨论的成果。组长分工，组员依次汇报。其他小组补充评价。
常芳芳老师作说课分享
教学目标：学会从多角度理解和处理问题，提升学生的人际交往和沟通能力，特别是如何在家庭中有效地表达自己，以及如何理解父母的可能动机和期望。
教学活动：
小组讨论。
探讨父母不表扬的可能原因，尝试从父母的角度思考，理解他们的行为背后的动机。
分享观点。
每组分享他们的观点，教师引导讨论，帮助学生理解不同的观点和情感。
观看视频。
观看父母录制的视频，引发共鸣，情感升华：
Be open with your parents about your feelings.
Be open with your friends about your feelings.
Be open with your teachers about your feelings.
作业：
必做作业
阅读八下第四单元的文章，找出第一封信中作者遇到的困难，并找出第二封信中专家给出的建议。
给《二十一世纪学生英文报》的“Just Ask”栏目投稿，倾诉自己的困扰，并寻求帮助。
选做作业
针对同学们写的遇到的困扰，提出解决问题的方案。
通过本节课的展示，常老师给我们提供了一个利用报刊补充课内阅读的好范本。那么在其它日常性的教学活动中，我们该如何发挥好报刊的功用？
常老师接着也分享了她和学校其他老师的做法和思考，如让学生进行小组合作查阅单词、制定各年级的项目书等······点击观看视频，一起get这些小妙招👇
专家点评
山东师范大学副教授徐立乐进行点评
常老师的课可以用“融合”一词来评价，这节课对教学资源、语言文化与思维、教学任务及活动、家校教育、学科教学及育人目标这五个方面做了很好的融合。
首先，教学资源的融合体现在两个方面，一是将《二十一世纪学生英文报》作为课外教学阅读材料的补充，二是作业部分让七年级的学生阅读八年级下册的内容，实现了教材内教学资源的融合。
其次，是语言文化和思维的融合。语言方面，常老师在教学过程中将重点词汇、重点词组、重点句子都进行了特殊标记和呈现。思维方面，在自由讨论环节，常老师引导学生讨论和父母进行沟通时遇到困难该如何解决，虽然有的答案并不十分精确，但学生确实在此过程中进行了思考。
文化部分，常老师引导学生关注Mike和Liu Jiawei的身份，通过他们的身份引入了中西方文化对于消费习惯的不同理解，同时让学生针对为什么中国父母不常称赞孩子这个问题进行讨论。通过这种讨论，引导学生对文化差异建立认识和了解。
第三，是教与学的融合。教与学的融合是通过活动进行的，其中包括教师的引导、学生的探究活动、学生的理解性活动和学生的表达性活动。在活动的过程中，常老师也关注了学思结合、学创学用结合以及用创结合。
第四，是家校教育的融合。常老师在课堂中插入了学生父母录制的视频，学生们听了之后是激动、感动的。同时常老师还布置了一个作业，让学生和父母说几句话。这些活动为家长和孩子的沟通创造了机会，实现了家校融合。
最后，是学科教育和育人进行融合。常老师在课堂中从头至尾一直在贯穿一个句子——A problem shared is a problem halved，其实就是在自然地、不刻意地帮助同学们实现德育和教育的融合。
这节课是一节课外阅读补充课，而非课内课文阅读性材料教学。课外阅读课的教学目标包括以下三个方面：
第一个方面是理解，学生在阅读的过程中理解、思考、感受别人的体验来获得自己的成长。第二个方面是培养阅读兴趣和阅读技巧。最后，是让学生乐学、善学。
本课的精彩回顾到这里就结束了，
想要观看完整说课分享，
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不负夏日好时光！
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