好消息！“21世纪·TCA杯”全国英语教师课例展评活动参评作品展示（第四期）来啦，你最喜欢哪个呢？

刘万友，男，四川成都人。2015年毕业于西华师范大学外国语学院。曾通过国家汉办/孔子学院考核，前往美国华盛顿州孔子学院担任贝灵汉欢乐谷小学汉语教师志愿者，并于西华盛顿大学旁听学习。回国后任教于成都双流中学实验学校附属小学，现担任三年级英语教师及2018级英语备课组长。教学格言：培养合格的世界小公民。

1、本课程采用群文阅读教学模式；

2、本课程运用了与科学、美术、音乐课程融合的教学方式；

3、本课程的教具制作精良，根据不同的意象来表示不同的颜色；

4、本课程采用两篇主题相关的文本作为教学材料，让学生充分进入教学情境。

2012年毕业于天津师范大学英语专业。从教期间，获得各项各类奖项几十余项。在2019年新媒体新技术教学应用探讨会教学课例评比中我所执教的《How’s the weather today?》获得全国三等奖的成绩；在第五届全国小学和谐杯比赛中我所执教的《Lesson 22》一课获得一等奖；我多次在区里做区级展示课，并且做了小学英语六周期展示课两节，论文多次获得市区级奖项，培养的学生多次在天津市英语演讲比赛中获得一二三等奖。在第三届东丽区青年教师基本功大赛中获得一等奖的第一名，并且代表东丽区参加市级评选。

1、本节课运用的西沃课件制作，融合了电教技术，力求电教技术与课程进行深度融合；

2、本节课融入了绘本，实现了课内夯实，课外拓展；

3、绘本与本课的融合更加突出了本课的德育亮点，感受家人与朋友的爱，同时学会爱别人。

毕业于首都师范大学英语教育系，从事英语教学多年，教学功底深厚。现任职于北京市第八十中学睿德分校，先后担任备课组长、教研组长等职务。孔老师为人师表，治学严谨，循循善诱，她教学最大的特点是讲授清晰，表达准确；结合学生实际情况，注重培养学生英语学科素养。她的课堂严肃而不失活泼，学生们在一片欢乐的气氛中学有所获。

1、本节课活动设计巧妙，层层深入，环环相扣，突出了对学生英语核心素养的培养，深入体现了以教师为主导、以学生为主体、以学习为主线的教学理念；

2、本课以Lingling这一名字巧合为切入点，引导学生讨论思考，了解大熊猫的文化内涵，培养学生文化意识的同时提高学生的思维品质；

3、听力理解部分在培养学生听力理解能力的同时帮助他们建构谈论动物的饮食习性、性格特点的思维框架。如They’re dangerous. 教师能够抓住动物的特性，提示学生要了解动物，接触动物时要注意安全；

4、在口语表达部分教师设置情境，将教室变为“疯狂动物城”让学生们扮演导游、游客以及可爱的动物们。学生们身临其境、有感而发，自然地输出目的语并达成学习目标；

5、师生在“人们应该如何与野生动物相处？”这一问题上达成了情感上的共识：了解动物、热爱动物、保护动物、与动物和平相处。

2003年大学毕业，下乡锻炼7年，2010年调入眉山市东坡中学，工作至今，一直兢兢业业。

1、整个课堂学生积极活跃，趣味十足；

2、知识逐层深入，简单明了，逻辑清晰；

3、从听说读写训练学生的语言能力。

2004年毕业于西南师范大学外国语学院英语教育专业，在西南交通大学附属中学从事初中英语教学工作16年，立志教学，不断学习反思，着重于学生英语核心素养的培养，教学质量名列前茅，德育教育突出，多次荣获区级、市级奖项，并先后担任过英语备课组长，英语教研组长，校第三党支部书记，年级组长等工作。

1、引入：通过初中发生的事件唤起学生的回忆，引出过去时态，学生更容易共情；

2、通过思维导图把初中学过的过去事件的话题串联在一起，进行话题整合；

3、课程设计以学生为主，用话题进行复习，有别于传统语法复习方式；

4、课堂训练了学生的听说读写以及逻辑思维能力。

1、热爱教育行业，具备做英语老师的良好专业素质和修养，平易近人，形象气质好；

2、熟悉高中学生的生活及学习特点,因材施教,能开拓、发掘并组织多种教学方式,灵活教学；创新管理与教学； 

3、英语口语流利；

4、学习能力及应变能力强，具有良好的课堂管控能力；

5、善于培养学生逻辑思维和写作能力。

1、课程逻辑清晰，环环相扣，学生兴趣浓厚；

2、学生思维活跃，发言质量高；学生之间高效合作，讨论热烈；

3、激发学生对社会现象的关注与思考，从教育延伸到德育；

4、以作文形式输出结果较好。

吕畅老师毕业于东北师范大学外国语学院，英语师范专业。毕业后就职于吉林市第一中学。教龄6年，其中执教高三3年，业务水平过硬。曾经多次在省、市、校内做公开课，观摩人数最多时有一千余人到场。作为一名尚在成长过程中的青年教师，吕畅老师仍在不停的探索新的教学方法，不断学习进步。

1、有深度。深度挖掘文本，引导学生调动已有知识，对语篇进行深度思考，引导学生挑战自我；

2、有铺垫。精心设计课前作业，将课上对学生理解有障碍的地方，以课前作业的形式进行铺垫，如词汇，背景知识等。使课上讲解顺利进行；

3、有创新。打破了以往阅读课固化的模式，创造性的加入了语篇知识的引导，在练习阅读的基础上，增加了对文章写作手法的渗透。

1、本科毕业于中国海洋大学英语专业，硕士毕业于北京师范大学学科教（英语）专业，目前任职于山东省烟台第一中学；

2、第二届全国全日制教育硕士学科教学（英语）专业教学技能大赛三等奖；

3、论文《课外辅导机构初中英语教学模式探讨》发表于《海外英语》杂志。

1、从语言能力、思维品质、文化意识三个方面设定教学目标，充分挖掘课本素材中的核心素养；

2、将音乐融合于整节课，帮助学生直观了解和体会所学内容；

3、当堂检测所学内容，效率较高。