速看！第三期“21世纪·TCA杯”全国英语教师课例展评活动参评作品展示来啦~

在乡村从教7年，本科学历，小学英语二级教师。热爱教育事业，希望通过各种学习和培训，不断提升自己的专业技能。

1、上课肢体语言丰富；

2、多种形式教学和操练；

3、极大地调动了学生学习的积极性；

4、采用了情境教让学生身临其境，调动了学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。

毕业于天津外国语大学，英语专业八级，文学学士学位。天津市小学英语中心组成员，东丽区区级学科带头人。曾获得第五届、第六届全国小学英语教师教学技能大赛一等奖，第七届全国小学英语优秀课展评二等奖，第九届全国优秀课一等奖。全国教育优秀电视课例一等奖。天津市东丽区小学英语双优课一等奖。入职以来做各级各类展示，参加各级各类比赛获奖100余项。

1、巧妙借助情境，进行词汇突破，多模态教学方式突破新知；

2、单元知识的横向和纵向整合，学生对多种话题的巧妙把握；

3、传统教学模式和现代化教学模式相结合，学生的学习兴趣浓厚。

本人是一名阳光的英语老师，乐于学习，积极参加各项比赛，希望通过该比赛能够不断地提升自己。

1、紧扣英语核心素养；

2、启发学生的思维；

3、与当下时事联系紧密。

2017年毕业于西南大学，西南大学免费师范生，本科英语，研究生英语学科教育。自从从事中学英语工作以来，认真好学，虚心求教，认真备课反思，深受学生喜爱，家长好评，工作成果如下： 

1.执教《Will people Have Robots?》课例，为武汉市“2020年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十三届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动”网络视频“入选课例”；

2.2019年武汉市第17届初中信息技术与课程整合教学优质课武汉市二等奖；

3.洪山区第十五届教师五项技能竞赛中学英语组一等奖；

4.中国地质大学（武汉）附属学校第二届青年教师基本功大赛，综合一等奖；

5.参加重庆市珊瑚中学第十八届教育教学开放周“三省两市同课异构”研究示范课；

6.所在教研组被评为洪山区2019-2020学年“品牌教研（备课）组”；

7.指导学生参加2020年武汉市小小外交家活动获得武汉市一等奖，三等奖等；

8.指导学生参加2018年中国日报“21世纪赛学杯”中学生写作大会进入决赛；

1、熟练地运用信息技术，提高课堂效率和兴趣（如，利用聚光灯吸引学生对话题的兴趣；利用实时投屏分享学生presentation的成果；利用随机点名等功能）；

2、以话题-robots为阅读载体，但不仅限于此，通过图片，电影视频等结合，让学生直观感受科技特别是机器人的功能；

3、结合世界机器人大会，情境创设-让学生设计机器人参加，并且分工领域，让学生选择自己感兴趣的领域，例如，航天，教育，工业，家用，医疗等真正的去设想设计实用的机器人。从名字，领域，功能三方面着手真正做到学以致用；

4、导入环节视频是教师亲自剪切并添加字幕，给学生树立nothing is impossible的榜样；

5、情感教学除了引导学生思考努力学习创造发明更多有利于人类的机器人外，贯穿培养学生辩证思维，客观地看待事物。

本人加入子江中学以来，一直从事中学英语教学工作和班主任工作，在教学方面，课堂氛围幽默有活力，不仅注重英语知识的传授，更为注重学生对中外文化差异的比较和中外文化的熏陶，课堂深受学生的喜爱；在培养学生方面，不断探索当代中学生的科学教育之道，坚持用热情激情守望教育，坚持“教育，不是把篮子装满，而是把心灯点亮”的理念。作为一名青年教师，个人十分看重自身素质的提升，多次被学校评为“优秀教师”称号，多次参与校本课程编写及审订，在各类比赛中，成绩突出，2017年校教案设计比赛中获得“二等奖”，2018年校级教师技能大赛中获得“二等奖”，2019年晋江市教师技能大赛中获得“三等奖”，2019年选送的课程被评为泉州市优质课，2019年晋江市中学英语教师配音大赛中获得“一等奖”等荣誉。

1、本课程为阅读课，采用福建师范大学黄远振教授提出的较为新颖有效的“读—思—言”教学模式；

2、课堂活动多样，有信息匹配，细节理解，情景设置，情景表演等形式；

3、教师在教学过程中让学生有较多的思考环节，深层次阅读，给予学生较多表达的机会，从输入到内化最后到输出，每个环节过度自然，完整有效，充分体现新课标“以学生为主体，培养学生思维”。

本科学历，高中英语二级教师。从事教育工作4年多以来，一直担任英语教学工作。

在教学中，不断探索灵活、高效的教学方法，寓教于乐，让学生去体会英语之美。曾获得四川省“课堂大比武”宜宾市二等奖并指导学生获得过全国中学生英语能力竞赛全国二等奖、省一等奖。

1、视频引入，并由此引出乐器、作曲家等重点词汇；

2、分成海顿、莫扎特、贝多芬三个部分，结构清晰，易于学生理解；

3、作业设计要求根据提供的素材写我国著名作曲家冼星海，跟本课贴合度高；

4、最后要求学生归纳作曲家性格品质，升华主旨。

获得第十一届全国中小学外语教师园丁奖，江西省骨干教师，南昌市高中英语学科带头人，南昌市优秀名师工作室的主持人。自2014年成立莲塘一中史珺高中英语工作室以来，一直带领着中青年教师从事教育教学方面的理论学习和实践研究，团队所做国家、省、市级课题达20多项，论文发表和获得的各类荣誉、竞赛证书达200多项。教育主张：“终身学习，与学生共成长”。

传统高三课堂以词汇和语法复习为主，过多的讲授，无趣的教学材料，往往带来的是无效甚至是负效的课堂。授课教师以报刊中的鲜活语料为抓手，对课内教学进行有效补充，通过设计具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，指导学习进行自主阅读和合作学习，从语篇中获取主要信息和观点，进而探究语篇的主题意义，同时发展说和写的语言技能，促进多元思维，落实核心素养的培养。

上海市奉贤区奉城高级中学英语教师

本节课基于语篇分析模式开展教学，首先创设情境，以生活中可能碰到的情境引入主题。从基于语篇的理解上对语篇进行宏观和微观分析，引导学生了解语篇的大意、背景、写作者与读者间关系等，并使学生明确该语篇为以主题顺序展开的说明文，属于“一般--特殊”语篇模式。接着教学设计思路 教师通过问题引导学生搜索文中细节，理解“支撑性细节”的作用，同时帮助学生深入语篇分析作者的用词、修辞等写作手法,帮助学生理清脉络掌握该语篇模式的基本要素，有利于学生的语篇知识积累。最后，通过学生绘制思维地图的活动巩固总结本课所学，在作业中，教师以问题的形式激发学生超越语篇本身思考，升华课本内容，融入学生生活实际。