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论文精粹|利用英文报刊资源创新设计阅读活动

《义务教育英语课程标准》指出:语言学习需要大量的输入。丰富多彩的学习资源对于英语学习尤为重要。英语教学中,教师应根据学生的需求,提供贴近生活、贴近时代的学习资源。

《二十一世纪学生英文报》以趣味时事、文化知识和卡通故事为主要内容,语言通俗易懂,内容生动有趣,版面设计新颖,为学生提供了充足的英语阅读素材,可以满足学生的语言学习需求。因此,将其引入小学中高段拓展阅读教学,以其为阅读材料开展丰富多彩的报刊阅读活动,有利于落实英语学科核心素养的培养目标,激发学生阅读兴趣,助其养成良好的阅读习惯。笔者就在英语教学中开展英语报刊阅读教学做了如下尝试:

一、开展阅读打卡活动,激发持久阅读动力

笔者开展的报刊阅读微信打卡活动目前已经持续了一年。活动大致可分为三个步骤:

1.快速浏览:学生快速泛读或边听录音边阅读文章,提取摘要、作者信息、主题思想、图表等关键信息,提升阅读速度与效率。

2.精听细读:学生选择自己喜欢的部分,多听多读,思考其中内容,思辨主旨话题,赏鉴报刊配图,欣赏版面布局,在享受阅读过程的同时,提高精读能力和审美赏鉴能力。

3.录制音频:学生选择自己喜欢的段落大声朗读,并录制音频,提高口语朗读能力,增强朗读自信。

阅读活动中,学生的参与积极性高涨,阅读的兴趣也越来越浓厚。日积月累之下,学生不仅养成了听报读刊的好习惯,而且还提高了阅读速度,增强了朗读自信。同时,通过在线聆听和点评其他学生的作品,学生可以互相学习,共同进步。

二、利用阅读评价卡,提升总结能力

通过一周的阅读,学生了解了最新的时事动态,丰富了文化知识与语言表达,拓展了知识储备与视野。学生在周末可以完成《报刊阅读评价卡》,对一周的阅读内容进行系统的梳理、总结与积累。

例如,五年级学生的《报刊阅读评价卡》可分为:

1.New words(好词积累):学生通过积累新词、好词有助于扩大自身的词汇存储量,养成收集、整理信息的能力,培养学生总结、筛选、积累、学习的良好习惯。

2.Fantastic Sentences(美句摘抄):学生积累表达地道的语句篇章,可以更加深入地了解词汇内涵,进行词汇外延,对词意形成新的认知,为后续的语言学习做铺垫。

3.Favorite Parts(最爱板块):学生在阅读中寻找自我,进行深度思考,建立阅读内容与自身生活经验间的联系,享受阅读的快乐。

4.Ideas(观点碰撞):学生发散思维,辩证思考,对已有的观点进行思辨,发表自己的感受与收获,实现学习和认知上的提高。

学生通过完成《报刊阅读评价卡》可以扩大自身知识储备,拓展思维和视野。线上学习期间,学生也可利用微信、QQ、线上课堂等媒介互相分享、相互学习。

三、巧设课前读报活动,搭建演讲平台

学生通过大量的报刊阅读,可以获得实时消息,产生分享的意愿。教师可开展“课前读报小能手”“小小新闻播报员”“优秀小主播PK大赛”“小组读书会”“小组阅读表演”等活动,为学生创造良好的阅读展示条件,提供更多的表现机会。并且,教师可以设立竞赛奖励机制,引导学生积极参与活动,主动表现自我。如此,既可提高学生的演讲自信,又可提高学生的表达能力与交流能力。在线上课期间,教师还可让学生担任“小教师”的角色,请学生在线点评其他学生的演讲,加强学生与学生之间的互动。教师还可以视频录制其中的优秀作品,以便学生课后学习,相互借鉴。

四、开展线上学习小组,进行分享与交流

学生通过微信或QQ组建学习小组,开展阅读活动。小组成员在明确的合作规则下进行分工合作,开展报刊阅读活动。阅读小组的组长负责选择合适的阅读材料,做好阅读任务的分配。小组成员负责完成自己的分配任务。每周六的固定时间,学生提交作品,进行交流与讨论。教师此时也可加入其中,给予有效的指导。阅读活动中,学生需要进行充分的合作与交流,有助于学生沟通交流能力的培养。

五、巧设多样化的评价机制,满足个性化的阅读体验

教师在教学过程中往往会发现学生阅读兴趣、阅读水平、阅读方法上的差异。因此,教师应设计多样化的评价机制,满足学生个性化的阅读需求。例如,针对阅读速度较快的学生,教师可以开展“阅读速度大比拼”;针对阅读基础稍弱的学生, 教师可以设置“阅读进步阶梯表”;针对偏爱报刊配图的学生,教师可以为其设立“报刊插画设计大奖”。

伏尔泰曾经说过:“读书使人心明眼亮。”通过开展丰富多彩的阅读活动,学生对报刊阅读的兴趣会变得越来越浓厚,学生的阅读水平以及综合素养也可以同步得到很大的提升。教师在教学中,应勇于尝试,注意把报刊阅读教学落到实处,让报刊阅读陪伴学生成长,让优秀的阅读习惯陪伴学生左右。


选自:《21世纪英语教育》第316期     广东省深圳市螺岭外国语实验学校 康冬英


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