《义务教育英语课程标准》指出：语言学习需要大量的输入。丰富多彩的学习资源对于英语学习尤为重要。英语教学中，教师应根据学生的需求，提供贴近生活、贴近时代的学习资源。
《二十一世纪学生英文报》以趣味时事、文化知识和卡通故事为主要内容，语言通俗易懂，内容生动有趣，版面设计新颖，为学生提供了充足的英语阅读素材，可以满足学生的语言学习需求。因此，将其引入小学中高段拓展阅读教学，以其为阅读材料开展丰富多彩的报刊阅读活动，有利于落实英语学科核心素养的培养目标，激发学生阅读兴趣，助其养成良好的阅读习惯。笔者就在英语教学中开展英语报刊阅读教学做了如下尝试：
一、开展阅读打卡活动，激发持久阅读动力
笔者开展的报刊阅读微信打卡活动目前已经持续了一年。活动大致可分为三个步骤：
1.快速浏览：学生快速泛读或边听录音边阅读文章，提取摘要、作者信息、主题思想、图表等关键信息，提升阅读速度与效率。
2.精听细读：学生选择自己喜欢的部分，多听多读，思考其中内容，思辨主旨话题，赏鉴报刊配图，欣赏版面布局，在享受阅读过程的同时，提高精读能力和审美赏鉴能力。
3.录制音频：学生选择自己喜欢的段落大声朗读，并录制音频，提高口语朗读能力，增强朗读自信。
阅读活动中，学生的参与积极性高涨，阅读的兴趣也越来越浓厚。日积月累之下，学生不仅养成了听报读刊的好习惯，而且还提高了阅读速度，增强了朗读自信。同时，通过在线聆听和点评其他学生的作品，学生可以互相学习，共同进步。
二、利用阅读评价卡，提升总结能力
通过一周的阅读，学生了解了最新的时事动态，丰富了文化知识与语言表达，拓展了知识储备与视野。学生在周末可以完成《报刊阅读评价卡》，对一周的阅读内容进行系统的梳理、总结与积累。
例如，五年级学生的《报刊阅读评价卡》可分为：
1.New words（好词积累）：学生通过积累新词、好词有助于扩大自身的词汇存储量，养成收集、整理信息的能力，培养学生总结、筛选、积累、学习的良好习惯。
2.Fantastic Sentences（美句摘抄）：学生积累表达地道的语句篇章，可以更加深入地了解词汇内涵，进行词汇外延，对词意形成新的认知，为后续的语言学习做铺垫。
3.Favorite Parts（最爱板块）：学生在阅读中寻找自我，进行深度思考，建立阅读内容与自身生活经验间的联系，享受阅读的快乐。
4.Ideas（观点碰撞）：学生发散思维，辩证思考，对已有的观点进行思辨，发表自己的感受与收获，实现学习和认知上的提高。
学生通过完成《报刊阅读评价卡》可以扩大自身知识储备，拓展思维和视野。线上学习期间，学生也可利用微信、QQ、线上课堂等媒介互相分享、相互学习。
三、巧设课前读报活动，搭建演讲平台
学生通过大量的报刊阅读，可以获得实时消息，产生分享的意愿。教师可开展“课前读报小能手”“小小新闻播报员”“优秀小主播PK大赛”“小组读书会”“小组阅读表演”等活动，为学生创造良好的阅读展示条件，提供更多的表现机会。并且，教师可以设立竞赛奖励机制，引导学生积极参与活动，主动表现自我。如此，既可提高学生的演讲自信，又可提高学生的表达能力与交流能力。在线上课期间，教师还可让学生担任“小教师”的角色，请学生在线点评其他学生的演讲，加强学生与学生之间的互动。教师还可以视频录制其中的优秀作品，以便学生课后学习，相互借鉴。
四、开展线上学习小组，进行分享与交流
学生通过微信或QQ组建学习小组，开展阅读活动。小组成员在明确的合作规则下进行分工合作，开展报刊阅读活动。阅读小组的组长负责选择合适的阅读材料，做好阅读任务的分配。小组成员负责完成自己的分配任务。每周六的固定时间，学生提交作品，进行交流与讨论。教师此时也可加入其中，给予有效的指导。阅读活动中，学生需要进行充分的合作与交流，有助于学生沟通交流能力的培养。
五、巧设多样化的评价机制，满足个性化的阅读体验
教师在教学过程中往往会发现学生阅读兴趣、阅读水平、阅读方法上的差异。因此，教师应设计多样化的评价机制，满足学生个性化的阅读需求。例如，针对阅读速度较快的学生，教师可以开展“阅读速度大比拼”；针对阅读基础稍弱的学生， 教师可以设置“阅读进步阶梯表”；针对偏爱报刊配图的学生，教师可以为其设立“报刊插画设计大奖”。
伏尔泰曾经说过：“读书使人心明眼亮。”通过开展丰富多彩的阅读活动，学生对报刊阅读的兴趣会变得越来越浓厚，学生的阅读水平以及综合素养也可以同步得到很大的提升。教师在教学中，应勇于尝试，注意把报刊阅读教学落到实处，让报刊阅读陪伴学生成长，让优秀的阅读习惯陪伴学生左右。
选自：《21世纪英语教育》第316期 广东省深圳市螺岭外国语实验学校 康冬英
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