以推进素质教育、提高教学质量为理念，笔者在十余年的高中英语教学实践中，探索出了帮助学生提高学习效率的的六种教学手段。
一、记忆词汇是基础
记忆词汇是英语学习的基础，笔者将其融入到每节英语课堂中。
1.要求学生使用目标单词造句，让学生自主创设单词使用语境，帮助学生巩固词汇记忆的同时，加强了学生的语法运用练习。
2.要求学生轮流在每节英语课课前讲解两个短语，在学完每篇文章后整理20个短语，每次完成短文改错和语法填空练习后整理5个短语，每周背诵一个单元的重点短语，让学生在以短语为单位的积累学习中记单词。
3.每节课会听写上一节课所教授的知识点，帮助学生巩固记忆。
4.每天布置抄写高考英语大纲词汇的作业任务，帮助学生扩大英语词汇量。
二、阅读理解是关键
掌握英语词汇并不代表能够读懂英文文章。因而，笔者在英语课堂上注重培养学生的阅读理解能力。
1.每周组织一次英语阅读测试，在“限时做、当堂收、亲自批、学生讲”的过程中，及时发现学生的问题并帮助其进行有效解决。
2.注重总结方法，向学生讲授阅读技巧，如：先看文章“后看题”“找体眼”等，帮助学生实现阅读能力的提升。
3.每周抽一节自习课带领学生阅读《21世纪英文报》，帮助学生实现阅读练习与时事了解的同步兼顾。
4.要求学生每日阅读3篇英文文章，帮助其养成坚持阅读的习惯。
三、背诵文章是法宝
从古至今，语言的学习离不开背诵，英语学习亦是如此。对此，笔者在日常教学中常常会布置英文背诵任务，并严格检查学生的完成情况。对于高一、高二年级的学生，笔者会布置背诵课文的作业任务，并进行每周一次的早自习检查；对于高三年级的学生，笔者会从阅读理解、完形填空题库中挑选美篇佳文，让其坚持背诵，使学生在书面语言积累学习的过程中，锻炼自身的学习毅力。假期期间，笔者通过让学生录制视频等手段，检查学生的背诵情况，培养学生持续学习的习惯。
四、以读促写是捷径
写作是一个从思考到表达的过程。“教会学生写”的基础是让学生在阅读中积累、丰富，然后模仿。学生坚持阅读，不断积累，有助于优化自身的写作思维。而进行佳句摘抄与仿写，是学生自我创作的前提。
在英文写作教学中，笔者会开展脱稿演讲活动，为学生创造使用所学知识建构语言篇章的环境，让学生体会学习的趣味，锻炼篇章构思能力。笔者还会开展“作文互批”活动，让学生彼此之间相互批改作文，找出彼此的亮点与不足，进行评论、打分，训练学生的写作赏鉴能力。
五、深度沟通是保障
良好的师生关系是有效开展一切教学活动的前提和保障。为建立良好的师生关系，深入了解学生日常生活与学习，理解学生的所需与所求，笔者会要求学生坚持记周记，通过周记实现与学生的心灵对话；每次考试后，笔者会有针对性地帮学生分析试卷，帮助其进行反思并找准后续努力方向。教师的一举一动都会对学生产生莫大影响。教师的一个温暖的眼神、一句鼓励的话语，虽微不足道但却足以拉进师生的距离，推动师生后续进行深入沟通。
六、小组合作是动力
小组合作学习是学生提高学习效率的有效途径。为培养学生的合作沟通与交流能力，帮助其发展高效学习策略，笔者在日常教学中会对学生进行分组。
笔者会以“六人一组”为单位，将学生分成不同的“学科小组”，布置小组任务，要求小组成员课下讨论，课上轮流演示讨论成果。课堂上，由于学科小组的座位位置并不方便学生进行课堂讨论，笔者会根据学生的座位位置将学生分成“座位小组”，方便其在课堂上进行现场讨论与分享。假期期间，笔者会将教学阵地转到线上，要求学生以学科小组为单位形成微信学习小组，让学生在小组微信群中，提出学习上的疑问，相互交流与解答，实现互助学习。
“帮助学生实现高效学习”一直以来都是笔者的教学初心和笔者在教育教学上的终身所求。
笔者会继续恪守“师生双主体”的教学思想，牢记“词汇是基础，阅读是关键，背诵是法宝，以读促写是捷径，深度沟通是保障，小组合作是动力”的方针，在教学实践中，积极探索多样化的教学方式与手段，帮助学生提高学习效率、减轻学习负担。
选自：《21世纪英语教育》第317期 山西省平定一中 郑琴琴
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