一、研究背景
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，英语教学活动应置于一定的主题语境之中，基于真实、完整的语篇展开。英文原版刊物或网络时文通常为高考命题素材的重要来源之一。这就要求教师需利用多样化的多媒体手段开展英语教学，合理开展多模态教学活动，发展学生听、说、读、写、看技能的同时，培养学生的阅读能力和思维能力，落实培养学生英语学科核心素养的目标。本研究以情境认知理论为基础，探索在高中英语阅读教学中建立微视频语料库，以期达到提高学生英语学科核心素养的目的。
二、研究实践
（一）建立微视频语料库本研究中的微视频语料库主要分为自建微视频语料库和网络微视频语料库两种。
1.自建微视频语料库：筛选、收集相关视频，将其截取为时长为1-5分钟的微视频，并按照不同主题语境进行分类。语料主要来源于2011-2019年广东省高考英语听说考试真题和模拟题、BBC纪录片、Discovery或NG相关纪录片、经典英语演讲视频、英美影视视频等。
2.网络微视频语料库：主要依附于英语趣配音、人人词典等英语教学辅助类网站或APP。这些教辅类平台可提供历年四六级考试、新概念英语等各类考试真题，不同版本的英语教学内容资源，以及最新英文动漫影视、歌曲等英文音视频资源，为教学提供了多模态的英语教学语料。
（二）将微视频语料库应用于教学实践
1.提高学生语言应用能力微视频语料库为英语日常教学提供了海量的教学补充资源，立体化地再现了英语标准发音、目的语话题词块的应用。教师可以要求学生通过视频检索工具多窗口播放功能，为难度不大、表达地道的视频材料进行配音。教师还可要求学生在完成配音的同时根据原视频文字重构文本，提高配音任务的挑战性和趣味性，进一步提高学生在真实语境下的语言运用能力。
2.培养学生多元化文化视角教师在英语阅读教学中，应注重激活或提供与阅读文本相关的背景知识。微视频作为教材的有效补充资源，在很大程度上可以帮助教师激活学生对主题相关知识的理解，激发学生的阅读兴趣，帮助学生对不同文进行比较、鉴赏，提高学生的审美情趣，增强学生对中国传统文化的认知力及自信度，加强其对不同文化的理解力与包容度。
例如，在教授西方绘画简史时，教师可以将Hello China中Chinese Painting、frescoes两段微视频应用于课堂，提升学生文化意识。
3.提升学生思维品质教师利用微视频语料库开展英语主题阅读教学，扩大学生的阅读量，模拟创设真实语境，指导学生在语境中解决问题，帮助学生比较不同的文化现象，引导其作出正确的价值观选择。
例如，在Life in the future 单元教学中，教师可以利用Should any machines deserve rights主题微视频，开展迁移创新活动，就视频中的“AI是否应该拥有权力”“权力对AI是否有意义”等问题，要求学生发表自己的观点。
再比如，在 Friendship 的教学中，教师可借助“趣配音”的搜索功能检索出HOW TO CHOOSE A CAREER微视频，要求学生基于自己对“朋友与友情”的理解，讨论What do you do if your best friend doesn’t like your other friends。讨论话题贴近学生生活，有利于学生在深入理解主题语境的基础上创造性地表达个人观点、态度，对培养学生的思维品质大有裨益。
4.培养学生自主学习能力微视频语料库丰富了教师的备课资源，为学生提供了优秀的英语学习平台，帮助学生高效规划学习时间、完成学习任务，有助于学生自主学习能力的提高。
三、总结
教师严格遵循“立德树人”的教育方针选取适合英语教学的素材，建立微视频语料库，并将微视频语料库应用于英语教学，有助于激发学生英语学习的积极性，增强学生语感，发展学生多元化文化视角，提升学生思维品质，培养学生自主学习能力。
本文就“运用微视频语料库辅助英语教学”进行了初步探讨。目前，相关研究尚处于起步阶段，仍具有很大的研究空间。英语教育界同仁在此研究领域进行深耕，对其实践模式加以完善，有助于创新、丰富英语教学模式，为学生创造更有趣味、更加生动的英语教学课堂，激发学生的学习兴趣，让学生充分感知英语语言与文化的魅力。
选自：《21世纪英语教育》第317期 广东省中山市中山纪念中学 张岩
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