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论文精粹|灵活设计口语活动 提升口语教学水平

学生之间存在个性差异。英语作为沟通的媒介,形式灵活多样。笔者设计了五种课堂活动,借此启发学生的学习兴趣,帮助学生在口语课上发挥所长、查缺补漏,全面提高自己的英语口语表达能力。

一、英语演讲

根据“21世纪杯”全国英语演讲比赛的考核内容,笔者向学生介绍了英文演讲最常见的两种形式:已备演讲和即席演讲。为培养学生的已备演讲能力,笔者播放不同名人、竞赛演讲的视频,向学生展示并讲解其中优秀的文思、逻辑、发音、礼仪等内容,并让学生进行点评,加深其对演讲技巧的印象。之后,笔者要求学生以英文即席演讲的形式进行自主练习。即席演讲一般为随机抽题的形式,包括十分钟准备时间(提供词典和草稿纸),以及两分钟的脱稿演讲环节。

题目示例如下:In the age of Internet, reading books is not as important as it once was. Do you think people can learn as much on the Internet as they can by reading books?

对于学生来说,在短时间内准备一篇完整的英文演讲是一项不小的挑战。但令人惊喜的是,很多学生在课堂练习中有着出色表现。有的学生英语基本功扎实,有的学生知识储备丰富,还有的学生个人风格幽默,演讲效果获得了一致好评。

二、英文辩论

除了演讲活动外,笔者针对学生的兴趣差异,还开展了一系列的辩论活动。辩论中,正反双方轮流发言。一辩进行开篇陈述,二辩驳辩,然后提出自己的观点。笔者要求学生采用“陈述+举例+总结”的辩论形式。笔者通常会将辩论中批判性思维的呈现程度作为评分标准。

例如,针对如下辩论题目:Science & Technology vs. Arts & Humanities: which subjects are more important for us?

笔者首先会做10分钟左右的启发性导入和示范性陈述,然后让学生抽签选择立场,并留有10分钟时间让学生进行小组讨论。之后,学生会展开20分钟左右的自由辩论。

在辩论对决的情况下,很多成绩处于中下游的学生一改平时懒散的学习状态,在辩论的准备和展示阶段表现出了良好的逻辑组织能力和语言表达能力。

三、故事分享

笔者所教授的班级中,一些学生虽不擅长演讲、思辨,但天性细腻,善于观察生活中的细节。针对这样的学生,笔者根据教材主题设计了故事分享课程。

以下方主题为例:My Experience of Failures and What I’ve Learnt from Them.

为在课堂上营造出一种轻松的氛围,笔者会调整课堂桌椅摆放的位置,让学生围坐一圈。第一个发言人发言后随机指定下一位学生发言,以增强活动的互动性和趣味性。

通过故事分享,学生练习了自己的英语口语,还聆听、分享了彼此的正能量故事,总结并汲取了很多温暖而积极的生活道理。

四、角色扮演

青少年天性好动,偏好于富有趣味性的教学活动。为此,笔者设计了角色扮演的小组活动。活动要求学生两人或四人为一组进行不同模拟情境下的角色扮演。笔者曾组织学生扮演生活中的房产/保险/课程销售及潜在客户,要求扮演销售角色的学生试图说服对方购买自己的产品,扮演客户角色的学生给出合适的理由拒绝对方的请求。笔者还组织学生进行“家庭”主题的角色扮演活动:在一场即将到来的美食聚会上,向他人介绍自己带来的菜品(包括介绍菜的口味、做法,以及背后故事等)。

学生们在角色扮演中发挥了自身的主动性与幽默、智慧的个性魅力,表现出了较强的小组合作能力。活动展现效果赢得了阵阵掌声和笑声,营造出了一种积极、活泼的课堂氛围。

五、口语模拟考试

英语口语教学不能止步于课堂上的游戏活动,还应有具体的标准帮助学生进行自我评价,寻找进步方向。所以,笔者借用了雅思口语考试的评价标准,即Fluency  and Coherence(流利度与连贯性)、Lexical Resource(词汇量)、Grammatical Range(语法能力)以及 Pronunciation(发音),并参照雅思口语考试的考核方式,即Small Talk(闲聊)、Individual Statement(个人陈述)和Question & Answer(即兴问答),对学生进行了简单的口语测评和反馈。

经过一个学期的规范性口语测试与针对性训练,班里多数学生的口语测评成绩有了明显的进步。

总体而言,根据培养英语学科核心素养的要求,高中生的英语口语教学需要选择科学合理的教学方法,在有限的学习环境内创造出更多可能性。此次口语教学实践可以作为创造性教研活动的良好开端,为后续的教学研究奠定现实起点。


选自:《21世纪英语教育》第317期   宁波诺丁汉大学附属中学 张妍婷


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